表2 小学民乐欣赏大单元体系框架及相关作品

　　(三)针对不同需求，优化教学设计模板

　　教学设计是教师根据自身教学风格，结合学生的原有基础，对课堂教学的各环节、各要素预先进行的计划与安排，对优化教学过程、提高教学质量有着至关重要的作用。同时，教学设计也是教师日常工作中的一项重要且烦琐的任务。那么，如何让教学设计既体现单元整体设计思路，又能不过于增加教师的负担呢?为此，我们在实践研究的基础上，优化了两个民乐欣赏教学设计模板。

　　1.“二·五·五”式民乐欣赏教学精细模板

　　“二·五·五”式民乐欣赏教学精细模板(以下简称精细模板)可以帮助提高教师的民乐欣赏教学深度，精细化梳理、提炼教师的思考，具有较强的实用价值。(见表3)

表3“二·五·五”式民乐欣赏教学精细模板

　　精细模板包含两大部分内容。第一部分是“单元整体设计”，主要由单元名称、单元大概念、单元作品的特点与联系、课程学业要求与单元学习任务、单元学习目标与课时活动框架等五项内容构成。其中，“单元名称”即民乐欣赏大单元体系中计划呈现的相关内容;“单元大概念”是在单元学习目标的基础上，进一步梳理的单元教学中的上位概念，旨在引领教师有重点地教和学生可迁移地学;“单元作品的特点与联系”主要是对单元内每首作品突出特点的准确把握与内在联系的系统梳理，这样既有助于教师设计每个课时的教学活动，也能提示教师以作品间的内在联系为纽带，从单元角度设计学习活动;“课程学业要求与单元学习任务”是引领教师对标课程标准，以学业要求为指引，设计聚焦单元主要内容的重点学习任务;“单元学习目标与课时活动框架”是引领教师以单元的高度设计总体目标及主要教学流程。

　　第二部分是“课时教学设计”，每个课时分别包含课时名称、课时核心概念与问题链、课时学习任务与目标、课时重难点、课时学习过程(活动)及评价五项内容。其中，“课时名称”不能仅仅是课时的作品名称，还应结合单元大概念进一步细化，使之具有审美感知、艺术表现、文化理解或创意实践等方面的指向性;“课时核心概念与问题链”主要是引领教师明确课时中的核心概念，并规范课堂提问，实现用更有价值的问题促进学生的活动与思维;“课时学习任务与目标”是引领教师在设计好学生活动的同时，明确学生要学到什么程度;“课时重难点”的准确制订能够使教学更加聚焦重点、有效突破难点;“课时学习过程(活动)及评价”引领教师不仅要关注自己的教、学生的学，更要关注效果的评，实现教学评一体化，促进学生核心素养的全面提高。

　　模板中的第二个“五”是指课时教学方案中五个阶段的教学环节。环节一：活动引出单元(课时)主题。这一阶段主要起到引领学生进入单元或课时学习任务的情境中，为后续学习活动的顺利开展做好准备。环节二：细节体验课时主题。这一阶段主要围绕课时的关键性内容或作品的主要主题，引导学生从节奏、节拍、音色等方面进行具体深入的体验。环节三：多维感悟课时主题。这一阶段主要是通过听、唱、演、奏、舞、讲等多种形式，引导学生以小组研讨、个别汇报等方式，输出自己的观点，分享自己的感悟，表达自己的理解，以便加深对作品的认知。环节四：创意实践课时主题。这一阶段主要是发挥学生的创意实践能力，为作品更好地呈现出来贡献自己的智慧。当然，这一阶段更多的是面向音乐积累较为丰富的学生，同时也为其他学生拓宽视野、提升感知能力。环节五：作业巩固课时主题(或是问题引出后续内容、交流总结单元主题)。这一阶段是课时或单元的总结梳理阶段，利用音乐性实践作业，引导学生对课时或单元的学习内容进行全面的梳理，为后续民乐欣赏积累一定的感性和理性认识。

　　2.“二·三·四”式民乐欣赏教学简化模板

　　在研制精细模板的同时，我们还提炼了基于常态教学的“二·三·四”式民乐欣赏教学简化模板(以下简称简化模板)。(见表4)与精细模板相比，简化模板的内容更为精练，但核心仍然是核心素养导向的单元主题式教学。

表4“二·三·四”式民乐欣赏教学简化模板

　　第一部分“单元总体说明”突出了对单元内每首作品突出特点的简要分析，以及对学习任务的设计与梳理。其中，在对每首作品的特点进行分析时，只用关键词语概括作品的“情绪、情感、形象”“主题的旋律(音高、节奏等)、作品的结构”“音色、风格”等三个方面的突出特点。学习任务也仅从感知、演唱与表演等三个主要方面进行单元梳理与课时细化。

　　第二部分“课时教学方案”包含学习目标、教学重难点、教学过程及评价三项内容。“学习目标”涉及“与作品内涵对应的文化理解与价值观层面”“学科关键能力的感知、表现、创意实践等层面”“学科学习过程体验与方法习得等层面”三个维度，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养有机融合，便于教师设计与撰写。

　　“教学过程及评价”设计了了解情境、熟悉主题、多维感悟和拓展提升四个主要教学环节。另外，为了引领教师关注学生的学习效果，在师生活动之后，还加入了重点评价方式与方法的内容。

　　相比而言，简化模板对于教师日常进行民乐欣赏教学的使用价值更大。而精细模板的使用，可以有效提升教师的逻辑思维能力，进而助力常态教学的规范化实施，提升民乐欣赏教学质量。

　　(四)结合作品特点，精选学习体验策略

　　针对小学音乐欣赏教学中的普遍问题，在教学实践过程中，我们提炼了民乐欣赏教学指向学生核心素养提升的“五听+”学习体验策略，即“听、讲、演”“听、辨、仿”“听、唱、比”“听、记、舞”“听、赏、创”。在实际运用过程中，教师要结合学生的实际情况精心选择并适当改进，最终实现丰富学习活动、增强欣赏体验、提高学习兴趣、提升核心素养的教学效果。(见图2)