对初中生进行音乐学业水平测评是深入实施素质教育、促进学生全面发展、提高学生审美素养、发展学生艺术特长的重要举措。实施初中生音乐学业水平测评，可以改变艺术教育相对薄弱的状况，促进学生主动学习，改进教师的教学策略，提高学生艺术审美素养、人文素养和整体素质。

　　鹤岗市属于黑龙江省东北边境地区，在地理位置上相对偏远，与大中城市相比，经济和文化相对落后，理念和信息相对滞后，整体艺术基础比较薄弱。为了加强对艺术学科的重视程度，改变当前艺术教育相对落后的现状，促进艺术教育的深入发展，根据《国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》和《教育部关于中小学生艺术素质测评办法》等文件要求，2020年黑龙江省鹤岗市教育行政部门和教育研究院共同研究制定了初中生音乐艺术学业水平测评方案，并在近三年逐步落实全市初中生音乐学业水平测评工作。

　　一、音乐学业水平测评方案的制定与实施

　　1.测评宗旨：

　　(1)实施学生学业水平测评，改变长期以来艺术教育相对薄弱的状况，使学校重视美育，促进学生的全面发展。

　　(2)通过学业水平测评，让学生了解自己音乐学习的情况，增强自信心和学习动力，积极参与音乐活动，形成音乐学科核心素养的关键能力，养成健康的审美意识。

　　(3)通过音乐学业水平测评，促进学校开齐开足音乐课，激励音乐教师的专业发展，改进课堂教学，促进课堂教学质量不断提高。

　　2.测评对象：

　　全市初中7-9年级。

　　3.测评维度：

　　测评维度由发展指标、基础指标、特长指标三个维度构成。

　　(1)发展指标：：以发展的眼光关注学生的进步和成长，主要测评学生参加课程学习的出勤率、学习态度、参与度、认知水平等。

　　(2)基础指标：以学生为本，以提升全体学生的素养为宗旨，主要测评学生的基础音乐素养，包含理解和掌握音乐基础知识和基本技能情况。

　　(3)特长指标：：旨在激励学生的个性发展，促进学生艺术特长的发挥，测评包含音乐、舞蹈、创作、歌舞剧、戏剧表演等艺术实践能力和创造能力。

　　4.测评方法：

　　(1)发展指标测评：以学校、教师、学生评价为主，由学校具体组织实施。由任课教师按学生参加音乐课程学习的出勤率、喜爱度、参与度、进步幅度、实践能力与创作能力等方面分项打分(每项5分)，每学期在学生自评的基础上，经学生进行互评，教师确认，任课教师在测评平台输入测评视频及评分记录。

　　(2)基础指标测评：测评内容包括基本知识和基本技能两项。基础知识采用网上答题的方式，题型包括单选题、判断题、连线题、节奏听辨、视唱、旋律节奏创编等题型，试题以苏少版音乐教科书中的知识点为基本依据。基本技能测评以现场演唱、演奏为考察项目，试题从音乐教科书收录歌曲中选择曲目，包括必唱(固定曲目)和选唱(从五首歌曲中选择-首演唱)，演奏：用课堂乐器(竖笛或口风琴)吹奏四乐句旋律。基础指标的测评以区域统-测评为主，每学年由教育主管部门组织实施，采用人机对话为测评方式。

　　(3)特长指标测评：侧重学生自主学习和个性发展评价。测评方法：考察学生除演唱、演奏以外的一项艺术活动表现，测评项目由学生自行选择一项艺术形式进行表演。测评方法：采用机考，学生自行录制音视频的方式，并上传到系统后台，由系统自动进行后台评分。学校作为测评的主体，每学年期末安排时间组织统一测评。

　　(4)成绩记录：发展指标的测评由任课教师每学期通过美育测试平台系统录入相关视频和相关数据;特长指标由学校每学年组织测评，学生自主选择项目表演并上传视频到测试平台;基础指标测评由行政部门每学年组织统一测评。三项成绩由后台自动生成最终分数，每学期期末以学校为单位完成测评，校内公示测评结果，将成绩上报市教育局。

　　二、音乐学业水平测评现状分析

　　通过初中生音乐学业水平测评以及笔者对一些学校的走访和听课，了解到我市初中学生音乐艺术水平现状：在学习压力大的初中阶段学生更喜欢音乐课，但是由于正处青春期的学生羞于表现，参与艺术活动的主动性较差，测评中音乐知识点得分率是72.3%。抽测最多的知识点是感受与欣赏方面，通过对得分率情况分析，学生在音乐与诗词、音乐的审美能力、力度、速度、情绪和声乐体裁等方面得分率较高，而在识谱、演奏、演唱和曲式分析、节奏创编等方面得分率较低。大部分学生能够开口演唱并取得成绩，少部分学生只能简单哼唱两句，旋律音准和节奏感不理想，音乐创编方面显示学生创编能力不足。

　　以上问题的出现反映出我市基础教育小学、初中阶段音乐教学质量还比较薄弱，教师的音乐课堂教学能力还有欠缺。由于这次测评是我市第一次初中学生音乐学业水平测评，学生和教师对测试的形式、内容还不够了解，准备不够充分。我们地区艺术教师师资力量匮乏，教师年龄普遍偏大，教育观念相对落后，体力和精力难以带给学生更鲜活、更灵动的艺术触动和艺术体验，导致课程教学质量偏低。

　　三、音乐学业水平测评带来的思考

　　如何解决学业水平测评反映出的问题，用扎实的步子稳步提高我市小学、初中音乐课堂教学质量，笔者有如下思考：

　　1.赛训结合，提高音乐教师专业技能素养

　　《义务教育艺术课程标准(2022版)》强调美的事物、美的形象、美的音响最能作用于人的感观和情感世界，使人陶醉、激动、愉悦、舒心、震撼、激励。教师专业基本功是教学质量提升的基础，教学中教师细腻、声情并茂的演唱和演奏是引导学生主动走进音乐、激发学生兴趣的必要手段，因此要加强教师专业技能的培训。

　　(1)加强与地方高校的横向联系。采取短期集中培训的方式，聘请省市专业院校的教师针对声乐、钢琴、舞蹈、合唱指挥等内容，以专业技能培训为主要内容开设专项培训班，提高音乐教师的专业基本功。

　　(2)组织基本功比赛，以赛促学。每年组织一次音乐教师专业技能比赛，比赛形式和内容参考全国音乐教师基本功比赛和黑龙江省五年教师素质提升工程比赛的形式和内容。比赛成绩优秀的选手推荐申报参加省级比赛，继续锻炼提升。通过“以训促赛、以赛促学”的方式，提高音乐教师的专业技能水平。

　　(3)开展音乐教师基本功展示活动。在66‘五四”青年节、国庆节、教师节等重大节日里开展音乐教师基本功汇报展示活动，搭建展示的舞台，促进教师相互学习，激发学习热情、更好的锻炼成长。通过“培训、竞赛、展示’99三位一体的基本形式，整体提升音乐教师的专业能力。

　　2.立足课堂，提高教师教学水平

　　师资是基础教育的关键性因素，高水平的师资造就高质量的基础教育。与大中城市相比，我们地区的师资水平差距较为悬殊，因此，要有针对性地开展音乐学科不同教学领域的课堂教学展示和研讨等活动，提高教师的教学水平。