摘要：在小学音乐教学中，教师要让学生用心倾听，模仿节奏，从根本上提升学生的节奏感;要灵活地运用身体动作，通过玩游戏来加强节奏感;通过有趣的辅助工具，使学生感受到节奏的变化;利用歌曲的辅助作用，牢牢掌握节奏的特点，最终实现学生音乐素养和节奏感的同步提高。

　　关键词：小学音乐;节奏训练;音乐教学;

　　1 引言

　　在当今的教育形态和新的时代背景下，需要教师不断地培养高质量、高水平的现代人才。在小学教育中，音乐是培养学生音乐素质的关键。然而，就目前的现实状况而言，中国小学音乐教育中还存在着许多问题，没有进行有规律地进行节奏训练，这就不利于学生的领悟和培养学生的节奏感。要改变这种状况，就要根据学生的实际情况，采取多种形式的节拍训练，为以后的教学打下坚实的基础。

　　2 在小学音乐教学中开展节奏训练的重要性 2.1 增加音乐的生动性与形象性

　　在小学音乐的教学过程中，节奏训练占据着至关重要的地位。因此，在日常教学过程中，教师需将学生节奏感的培养当成第一任务。节奏指的是存在规律且均匀的进程，能够将自然界一切生命现象反映出来。音乐也拥有较为固定的旋律，能够带给聆听者美的享受。节奏可让毫无规律、复杂的声音和动作在一定的时间内形成有规律的次序，因而其重要性不言而喻。例如，教师可在上课时为学生演奏带有较强节奏感的鼓，也可准备一些拥有不同水位的玻璃瓶，借助这些打击乐器展开节奏感训练，可增加教学的趣味性。当学生能够了解不同瓶子所发出的声音，能够逐渐掌握个人喜欢的节奏，也就能更好地理解节奏的概念。

　　2.2 提高学生的创新能力

　　节奏训练可有效增强学生的节奏感，节奏感指的就是学生对节奏最直观的感受，同时也是其掌握旋律的一个重要能力。从简单来说，指的就是学生对音乐所呈现出来的感受与能力。节奏能够更好地传递情感，如果学生能够拥有较强的节奏感，那么就能更好地欣赏和感悟音乐。小学阶段的学生正处于各项能力快速发展的阶段，因而教师更应当重视节奏训练的开展、节奏的培养，而这也能符合新课程改革提出的相关要求。在小学音乐教学中，教师应当积极开展不同类型的节奏训练，使学生能够认识到音乐理论知识的趣味性，从而更加灵活和生动。教师需灵活运用节奏训练，带领学生感受音乐的节奏，激起学生的创作欲，带给学生更多的灵感，使其能够创造出更加独特的音乐节奏。当学生能够发挥聪明才智创作出第一个音乐节奏后，其自信心将会得到极大提升，也会产生愉悦感。

　　3 在小学音乐教学中开展节奏训练的方法 3.1 学会聆听，模仿节奏感

　　节奏感并非是音乐学科所特有的，在生活中很多事物都存在规律和节奏，要想最大程度提高节奏训练的效率，教师就需先带领学生认真聆听，发现生活中隐藏的节奏感，能够一边学习一边模仿。生活中带有节奏感的现象有很多，如走路的节奏感、钟表走动的节奏感、水流的节奏感等。为了降低学生的学习难度和理解难度，教师就可在上课时带领学生感受这些生活中常见的节奏，借助多媒体技术播放相关音频，并提出问题：“同学们，你们觉得这些音频具有怎样的特点?这些音频属于怎样的生活现象?你能分辨出哪些呢?”学生需认真聆听，并发表自己独特的想法和观点。之后，教师可带领学生进行节奏感的模仿，用手打出相应的节拍，看看是否能够将这一节奏模仿出来。在开展节奏训练的初始阶段，教师需先带领学生了解不同的节奏，并根据其规律逐渐进行模仿，而这可提升学生的节奏感。这一过程占据着至关重要的地位，部分教师未能重视这一环节，无法取得较好的节奏训练效果。音乐知识与实际生活之间存在十分紧密的关联，教师需灵活运用生活中常见的物品、现象等，带领学生感知节奏，不断增强学生的节奏感。教师可带领学生借助笔、筷子等敲出声音与节奏，聆听水滴的声音、黑板擦与黑板摩擦的声音。利用生活中常见的场景与事物开展节奏训练，可大大缩小音乐与学生之间的距离，还能消除学生对节奏的畏惧心理，帮助学生积累更多节奏知识与音乐知识。

　　3.2 运用肢体动作，感受节奏

　　在音乐的具体教学中，教学的重点在于增强学生的节奏感。因此，教师需逐步引导学生，使学生能够感受和体会节奏的快慢变化。小学阶段的学生尚不具备较强的思维能力、较高的认知水平，如果仅是依靠口头讲述的方式，那么学生将难以准确把握节奏的快慢，也无法形成良好的节奏感。面对此类问题，教师就应当充分利用学生具有较强形象思维的特点，充分调动学生的各个感官，使学生能够利用更加直观的方式感知和体会节奏的快慢。在课堂中，教师可引导学生充分利用肢体进行拍手、跺脚等。在此过程中，教师需引导学生慢慢地进行拍打，并逐步加快速度，在原本的速度上逐步增加一拍。之后，教师需停下带领学生进行对比和分析，提出相应的问题：“同学们，加快速度和放慢速度是否会产生不同的节奏感?这些节奏之间存在怎样的区别?”学生在进行实际操作时，就会产生一定的感受，并认真回答问题：“加快速度后，节奏会变得较为急促;在放慢速度后，节奏就会变得较为舒缓。”利用这样的方式，学生能够真正理解和感受节奏的概念，也能明白不同的节奏将会产生不同的效果，这种切身感受可大大提高学生的感知能力与认知水平，使其逐渐掌握一些较为基础的节奏认知。

　　当学生能够具备一定的感知能力后，教师就可带领学生欣赏一些古诗词或简单的歌曲，借此开展节奏训练。其中，古诗词是开展节奏训练的首要选择，这是因为古诗词具有较为丰富的情感，具有较强的节奏感。因此，教师可选择一些带有较强节奏感、丰富意境，以及学生较为熟悉的古诗词开展节奏训练，如《鹅》。这首古诗词具有较强的趣味性和节奏感，教师可与学生一起诵读古诗词，在一呼一吸、一词一句中细细品味诗歌的抑扬顿挫，牢牢掌握节奏感。在学生完成第一遍的朗读后，就需要一边拍手打出相应的节奏，一边进行朗读。利用这样的方式，学生的节奏感将会得到极大提升。

　　同时，教师还可开展一些带有节奏感的游戏。刚开始训练时，教师可带领学生进行拍手训练、跺脚训练等，促使学生细细品味和感知节奏。当学生的能力得到一定提升后，教师就可开展有趣的律动游戏，播放带有较强节奏感的音乐，引导学生随着音乐做出相应的动作，如将拍手变为点手背，将拍手变成转手腕等。这些动作看似较为简单，但要想不出错并始终保持较快的速度，也是具有一定难度的。教师可在上课时灵活运用这些有趣的肢体训练，满足学生当前好动、好玩的性格特点，同时还能有效增强学生的节奏感与韵律感。

　　3.3 运用各类道具，调整节奏变化