摘要：在素质教育下，渗透美育教育是学校教学的重要任务。小学音乐教学具有陶冶学生情操、培养学生审美能力、加强学生艺术素养的重要功能，是渗透美育教育的有效路径，将二者有机结合，既能充分践行素质教育要求，还能带动学生全面发展，引导学生欣赏美、创造美。基于此，本文围绕音乐美育教育的开展价值，提出了小学低年级音乐教学融合美育教育的渗透路径。

　　关键词：小学低年级;音乐课堂教学;美育教育;课程设计;

　　音乐作为主要的艺术形式，蕴含丰富的情感色彩。在小学低年级音乐教学中，指导学生接触音乐艺术、体会歌曲内涵、挖掘美育元素，可以陶冶学生情操、提升学生思想、培养学生的审美品位，带动学生积极向上、健康成长。同时，低年级学生具有较强的可塑性，此阶段落实音乐美育教育，可以启发学生的潜能，对学生后续学习、成长有着深远影响。对此，小学音乐教师要持续优化课程设计，全面渗透美育教育，通过情境创设、课程改革、整合传统艺术、重视审美教育，促进音乐教学与美育教育完美融合。

　　一、小学低年级音乐课堂渗透美育教育的意义

　　1. 利于培养学生艺术素养。

　　从狭义角度而言，美育教育即培养学生的艺术素养、审美能力;从广义角度而言，美育教育即整合各个学科，通过渗透美育思想、挖掘美育元素，增强学生对美的感受。针对低年级小学生而言，其好奇心强，容易接受新鲜事物，相较于其他文化课，音乐教学对学生的吸引力更高。在授课期间，教师除了讲解乐理知识，还能为学生表现自我、挖掘潜力提供充足机会，将美育教育渗透其中，可以进一步深化音乐教育内涵，对培养学生的艺术天赋具有重要帮助。其中，借助形式多样、旋律美妙的乐曲，教师可以指导学生发散思维，在整合美育元素的同时，带领学生发现美、欣赏美、创造美，有效提升学生的审美素养[1]。此外，融合美育教育可以引导学生保持积极向上的学习态度，如传达歌曲内涵、弘扬歌曲主旋律，在传承优秀精神与艺术文化的同时，引导学生逐渐形成科学正确的价值观念。

　　2. 利于带动学生全面发展。

　　受应试教育的影响，音乐学科的教育价值容易被淡化和忽略，多数教师与家长只关注学生的考试成绩，不重视学生的综合能力与核心素质，此种“重分数、轻素质”的教育模式，阻碍了学生个性化能力的提升，使学生的审美能力不足，影响其学习音乐的积极性。新课改后，深化教育内涵、拓展教学广度、重视艺术学科的教育价值，成为小学教育改革的首要任务，而音乐学科作为必修课之一，对培养学生的艺术素养与审美品位具有重要作用，是促进学生“德智体美劳”全面发展的有效途径。其中，融合美育教育即发展学生对“美”的感悟与创造，是实现教学任务、促进学生全面发展的重要环节。

　　二、小学低年级音乐课堂渗透美育教育的路径

　　1. 创设音乐情境，有效渗透美育。

　　在实际教学中，小学音乐教师要重视环境对学生的影响，若教学氛围枯燥死板、教学形式单一固化，容易打击低年级小学生的学习热情，甚至激发学生的抵触心理。对此，音乐教师要掌握小学生的喜好需求与认知特点，着重优化教学环境，可以结合教学内容创设音乐情境，从而有效渗透美育元素。例如，教师可以在音乐教室内张贴各种乐器的图片，或设置音乐家头像栏，营造浓厚的音乐教学氛围[2]。同时，教师可以借助信息技术创新教学过程，并为学生提供相应学习软件APP，比如钢琴演奏软件，在创作的时候可以让同学进行合作和展示，并且可以拍摄下来并上传，以监测学生学习的情况;也可以利用信息技术为学生提供丰富的学习资源，利用创编的APP，创编简单的节奏;还可以进行学习选择填空的对战，使学生的学习状态有真实的改进，调动低年级小学生的学习积极性。期间，教师要充分突出学生主体，走出传统教学的限制，给予学生充分关注与肯定，帮助学生激发个人潜能。又如，在欣赏课《剪彩波尔卡》中，教师要指导学生感受火车行驶的节奏，掌握小节、小节线、终止线等知识点。对此，教师可以播放火车行驶的画面，加强学生对音乐的律动感。

　　2. 深化课程改革，多元渗透美育。

　　在小学低年级音乐教学中，教师要培养学生形成良好的视听基础与视唱能力，从而加强学生对美的感悟与体会。其一，低年级学生应以激发其学习兴趣为先，教师要落实“寓教于乐”，高度重视节奏教学，在游戏中强化学生的节奏感。例如，教师可以借助模仿类游戏，引导学生聆听生活中常见的声音，如汽车鸣笛、雨滴下落、闹钟铃声、动物鸣叫等，感受不同节奏的高低强弱。又如，教师可以收集简单的儿童歌舞剧，指导学生自由发挥或自主创作，加强幼儿对音乐艺术的感受与创造力。此外，教师要重点讲解前奏、间奏与尾奏的不同变化，指导学生掌握节奏的具体作用，通过聆听乐曲形成良好的节奏感受力。其二，教师要结合低年级学生的实际情况，高效开展音准训练。由于低年级学生的认知能力一般，难以深刻领悟音乐美感。对此，教师可以借助音准训练提升学生的审美能力，加强学生对音乐美感的体会。期间，教师要精准选择教学素材，应符合美育教育目标，加强学生对音阶、音准、换气方式的掌握。例如，在教学《恰利利恰利》时，教师可以展示卡农式的声部特点，在乐器的辅助下，加强学生对音高与节奏的掌控力。针对乐感水平较低的学生，教师可以指导其重点感受乐器，从歌谱到音名、演唱逐步加强，有效培养其视唱能力。

　　3. 挖掘歌词寓意，发挥美育功能。

　　歌曲由旋律与歌词而组成，二者协调统一、相辅相成，可呈现生动、具有特点的艺术形式。在渗透美育教育时，音乐教师要关注歌词寓意，通过讲解、传达歌曲内涵、主旨思想，加强学生对音乐艺术的感悟，有效落实美育教育。对此，教师要结合学生的认知特点，基于低年级音乐教学内容，着重剖析歌词寓意与歌曲内涵，引导学生形成正确三观。例如，教师在讲解《我是小鼓手》《如今家乡山连山》等歌曲时，应重点弘扬歌曲主旋律，围绕歌词激发小学生的爱国之情;在讲解《乃哟乃》《小伞花》时，引导学生体会团结真切的友谊之情与民族自豪感;在讲解《大树妈妈》《小树叶》时，加强低年级学生对小动物与大自然的喜爱之情[3]。通过此种方式，深化歌词寓意，传达积极向上、爱国爱家的优秀精神，引导学生发现美、欣赏美，全面渗透美育教育。

　　4. 整合传统艺术，增强教学魅力。

　　在音乐教学中渗透美育教育，教师要高度重视传统文化，结合低年级音乐教学内容，重点讲解蕴含传统文化的音乐知识，指导学生感受历史悠久、博大精深的传统艺术。在低年级音乐教材中，包含许多有关民间艺术与传统文化的内容，例如一年级教材中的《哈里罗》《太阳》《彝家娃娃真幸福》;二年级教材中的《锣鼓歌》《灯官报灯名》等，都涉及了传统民间文化与独特的民族文化，是渗透美育教育的重要素材。对此，教师在课上要指导学生多元化了解传统艺术，以此加强学生的审美能力与艺术素养。例如，在讲解《鸭子拌嘴》时，教师可以借助课件播放具体故事情节的视频，结合打击乐充分吸引学生的注意力，加强学生对乐曲的记忆力;在讲解《彝家娃娃真幸福》时，为学生展示少数民族地区的风土人情，加强学生对民族文化的了解。这样一来，既能拓展音乐教学的深度与广度，还能借助传统文化开展美育教育、提升教学水平。