在小学新生入学开始,首先通过新生档案阅读了解,再对各个班级新生的音乐素养、音乐特长等情况的全面摸排调查,初步建立班级学习合作小组。每班大约45～48人左右,分成8个小组,每个小组大约6～7人,每个小组可以分成三个小声部,以2～3名学习伙伴为单位分成三个小组,每个小组男女生搭配。将四个小组合并为一个声部,全班分成高低两个声部。以两个小组为声部单位,全班划分为四个声部。因此,通过班级分大组、小组、声部的“音乐网格小组”布局,为日后的班级多声部节奏教学、器乐、合唱训练提供小组合作学习、训练的组织协作架构。

　　六、融合律动表演,深化节奏与歌唱审美体验

　　所谓声势律动:是指伴随着音乐,运用嗓音或肢体动作(如拍手、拍腿、跺脚、捻指、打舌)探索能够发出的各种音效、音色,结合各种节奏形成丰富音响效果的音乐活动,主要解决音乐要素中节奏构成的四个要素(拍、拍子、节奏型、句子),这是歌唱艺术处理的重点。由于小学中低年级学生生性好奇、模仿力强,在歌唱教学过程中,采用声势律动教学结合角色扮演可以充分调动学生的肢体动能,让歌唱学习与多声部节奏协作教学变得生动活泼,充分体验多声部节奏与歌唱表演合作的审美魅力。

　　例如,在人音版教材《理发师》施教过程中,首先通过聆听欣赏,熟练掌握歌曲的旋律和主要节奏型以后,通过课堂场景设置,运用班级网格学习合作小组,结合角色分工表演,开展多声部节奏与歌唱身势律动协作教学。请第一声部学生模仿理发剪刀动作齐唱,由木鱼引领,按二四拍子的强弱规律的节奏:用手掌击拍,再依次与头、肩、腰、腿组合,拍出8个小节,完成一个乐句的身势律动歌唱;第二声部学生用打舌的节奏型:模仿推剪动作伴奏,由双响筒引领伴奏;第三声部让学生用嗓音模仿给头发加湿喷雾的音响,按照节奏:有序发出“嘘”声响;第四声部学生模仿理完头发后用刷子清理脖颈的细发动作,按照节奏:用沙锤引领,用双手捻指伴奏歌唱。场上由老师扮演理发师,学生扮演顾客,创设理发室的表演场景。听从指挥,先通过分声部练习再合成,最后完成《理发师》的声势律动表演与节奏、打击乐等多声部协作音乐活动。

　　综上所述,在强调学科核心素养的新形势下,义务教育阶段的音乐双基教学,迎来了新的教育契机,因此,教师可以从生活场景出发、规范节奏教学、借助课堂乐器,通过学科有机融合等方面,对传统音乐课堂中的音乐教学,进行改革完善,让节奏教学在音乐课堂中得到有效渗透,落实音乐课程目标,奠定必要的音乐素养基础,并通过节奏教学促进学生对音乐文化的理解以及创造思维能力的有效提升,让学生真正成为学习音乐的主人。

　　参考文献

　　[1]义务教育音乐课程标准.中华人民共和国教育部制订[M].北京:北京师范大学出版社,2012-04-01.

　　[2]董明珠.浅谈儿童音乐才能的启蒙培养:音乐世家巴赫家族音乐启蒙教育之点滴启示[J].思茅师范高等专科学校学报,2017(11).

　　[3]杨溪东.班级合唱教学,需要一颗沉潜之心——小学班级合唱教学实施的有效途径探究[J].小学时代,2019-05-01.