另外，音乐教师所选用的教材还应当与学生当前的文化生活背景相结合，比如音乐教师须结合校本资源，选取具有本地优势的歌谣、歌曲，带领学生参与深度学习，结合学生耳熟能详的歌曲，以及民间优势的音乐篇章，衔接本地优秀文化，取得更加良好的文化赏析教学效果，借助其优美的旋律以及丰富的情感，可最大限度地吸引学生的注意力。因此，在欣赏课程教学过程中，选对材料对于构建完整的音乐教学闭环结构具备显著功效，教师须覆盖不同风格、不同领域、不同时期的音乐创作，为学生创造接触多样化音乐文化的机会和契机。音乐教师在音乐选材方面应当引起足够重视，以学生的个性化学习需求为参照依据，组织多元化的教学活动，避免在音乐教学过程中出现揠苗助长的情况。

　　五、结束语

　　总体来说，在小学音乐欣赏课程教学环节，教师利用奥尔夫音乐教学法可引领学生对音乐篇章、音乐课程知识进行更加深入、细致的学习。教师在此期间需要评估教学活动的实际需求，以学生当前的思想状态以及音乐学习水平为基准，组织灵活的教学活动，提高授课水平。

　　参考文献

　　[1]闫妍.小学音乐教学中奥尔夫音乐教学法在音乐欣赏课中的应用策略[J].戏剧之家，2021(26):175-176.

　　[2]屠昀璐.例谈奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的实践研究[J].求知导刊，2016,(7):131.

　　[3]唐婷.浅析奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用研究[J].北方音乐，2018,38(2):1.

　　[4]周蕴.浅谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课中的应用策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10).